作者：王维
少年十五二十时，步行夺得胡马骑。
射杀山中白额虎，肯数邺下黄须儿。
一身转战三千里，一剑曾当百万师。
汉兵奋迅如霹雳，虏骑奔腾畏蒺藜。
卫青不败由天幸，李广无功缘数奇。
自从弃置便衰朽，世事蹉跎成白首。
昔时飞箭无全目，今日垂杨生左肘。
路傍时卖故侯瓜，门前学种先生柳。
苍茫古木连穷巷，寥落寒山对虚牖。
誓令疏勒出飞泉，不似颍川空使酒。
贺兰山下阵如云，羽檄交驰日夕闻。
节使三河募年少，诏书五道出将军。
试拂铁衣如雪色，聊持宝剑动星文。
愿得燕弓射天将，耻令越甲鸣吾君。
莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。

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【注解精析】

1、步行夺马句：汉之名将李广，曾不幸落入匈奴骑兵之手，彼时广已负伤，遂机智装死以避锋芒。后于归途偶遇一胡儿跨坐良驹之上，李广瞅准时机，猛然跃起，将胡儿推落马下，自己则跃上马背，策马疾驰，安然脱险。此等英勇事迹，载于《史记·李将军列传》，令人叹为观止。

2、射杀猛虎句：承接前文，此句应是指李广任右北平太守时，屡次深入山林，箭无虚发，射杀众多猛虎之壮举。其中，“白额虎”作为虎中之王，凶猛异常，其形象或借自晋代名将周处除三害的典故，而南山白额虎正是那三害之首，见于《晋书·周处传》。此二事相映成趣，共绘李广勇猛无双之英姿。

3、肯数：岂可轻易言及，更不可轻易计数。此处用以表达对英雄人物的尊崇与敬仰，非等闲之辈可相提并论。

4、邺下黄须儿：指的是曹操之次子曹彰，因其须发呈黄色，性情刚烈勇猛，故有此称。曹彰曾亲率大军征讨乌丸，立下赫赫战功，深得曹操喜爱。曹操曾手抚其须，赞叹道：“黄须儿真乃大奇也！”此句言下之意，乃是世间英雄众多，岂可只道黄须儿一人？邺下，乃曹操封魏王时的都城所在，今位于河北临漳县西。

5、蒺藜：本是一种带有三角刺的植物，此处特指铁蒺藜，乃古代战场上的重要障碍物，用以阻敌前行，增添战事之艰难与残酷。

6、卫青与霍去病：卫青，汉代杰出将领，汉武帝皇后卫子夫之弟，因征伐匈奴功勋卓著，官至大将军。其外甥霍去病，亦是少年英雄，深入匈奴腹地，未尝败绩，被誉为“有天幸”。虽“天幸”一词本指霍去病，但古人常将卫、霍并称，此处提及卫青，自然联想到霍去病的英勇事迹，两者皆是汉朝抗击匈奴的杰出代表。

7、李广之憾：李广一生征战无数，战功赫赫，然汉武帝却以其年老且命运多舛为由，暗示卫青勿让李广担任对抗匈奴的重任，导致李广虽有功却未能封侯。此中“数奇”二字，意指命运不济，单数往往与不偶、不遇相联系，寓意李广生不逢时，壮志难酬。

8、飞箭无全目：此典故源自鲍照《拟古诗》中的“惊雀无全目”，原指后羿射雀之精准，误中右目而雀仍存活，但双目已不全。此处借以强调箭术之高超，令人叹为观止。

9、垂杨生左肘：此句出自《庄子·至乐》，原意是形容一种奇异的生理现象，但后世多将其误解为杨柳之柳生于肘上。王维在此诗中沿用此典，虽或有误用之处，却也别有一番意趣。高步瀛则认为“柳”或为“瘤”之借字，以寓言形式表达人生之奇异与不可预测。

10、故侯瓜：召平，秦时东陵侯，秦亡后沦为平民，以种瓜为生。其瓜味甘美，人称“故侯瓜”，此典故用以表达世事沧桑、人生无常之感。

11、先生柳：晋代陶渊明弃官归隐后，因门前植有五株杨柳，遂自号“五柳先生”，并著有《五柳先生传》。此典故用以描绘陶渊明淡泊名利、归隐田园的高洁情操。

12、誓令句：此句源自《后汉书·耿恭传》，讲述的是东汉名将耿恭与匈奴作战时，坚守疏勒城，面对匈奴断水绝粮的困境，耿恭以虔诚之心向井祈祷，最终得水解围的英勇事迹。耿恭的坚定信念与不屈精神，在此得到了淋漓尽致的展现。

13、颍川空使酒：灌夫，汉颍阴人，性格刚直不阿。失势后常借酒消愁，抒发胸中不平之气。此典故用以形容人在失意时的无奈与悲愤之情。

14、聊持：姑且持之，带有一种无奈而又坚定的意味。

15、星文剑：剑身上镶嵌着象征星辰的纹饰，不仅增添了兵器的美感与神秘感，更寓意着持剑者如同星辰般璀璨夺目、不可一世。

16、耻令句：此句表达了以敌人甲兵惊动国君为耻的崇高爱国情怀。《说苑·立节》中记载了越国甲兵入侵齐国时，雍门子狄请求自杀以殉国的悲壮故事。此处借用此典，旨在强调为国捐躯、宁死不屈的英勇精神。

【评析深化】

此诗以一位老将的生平为线索，巧妙地穿插了多个历史典故与人物事迹，展现了老将年少时的英勇善战、中年时的壮志未酬以及晚年时的壮志复燃。全诗结构严谨、层次分明，情感真挚而深沉。

开篇十句以生动的笔触描绘了老将青少年时代的智勇双全与辉煌战绩，同时也透露出其遭遇的不公与遗憾。中间十句则转而描写老将被遗弃后的清苦生活与内心的孤寂与不甘。最后十句则笔锋一转，以边烽未息为背景，展现了老将虽已年迈却仍怀报国之志的崇高情怀。

全诗通过丰富的典故与生动的形象塑造了一个鲜活而立体的老将形象，让读者在感受其英勇与悲壮的同时，也深刻体会到了人生的无常与命运的弄人。同时，诗中也蕴含着对英雄人物的敬仰与对爱国精神的颂扬，具有很强的感染力和教育意义。

然而，值得注意的是，诗中典故众多且部分用法较为晦涩难懂，这在一定程度上增加了读者的阅读难度。但这也正是古典诗词的魅力所在——它要求读者在品味与解读的过程中不断思考与探索，从而获得更加深刻的理解与感悟。